Complotti, fake news e contenuti modificati: negli Usa partono le lezioni a scuola per difendersi

L’Abraham Lincoln High School è una scuola pubblica di San Francisco con ottant’anni di storia. Un curriculum molto ampio e una serie di eccellenti risultati degli alunni la pongono fra gli istituti più ambiti della zona. È qui che Valerie Ziegler tiene un corso per insegnare ai suoi studenti come riconoscere contenuti generati dall’intelligenza artificiale, fake news e deepfake. L’iniziativa di Ziegler non è un’azione isolata, ma rientra in un programma di formazione che sta coinvolgendo un gruppo molto nutrito di insegnanti provenienti da ogni parte della California. L’obiettivo è fornire ai ragazzi gli strumenti necessari per muoversi in un mondo travolto dai cambiamenti digitali. Grok senza legge, l’Ia di Musk “spoglia” le donne. Sotto accusa per abusi e misoginia Strumenti per orientarsi L’iniziativa nasce anche da un forte indebolimento delle politiche di controllo sui contenuti presenti sui social e in rete, che ha favorito la diffusione di materiali generati dall’Ia sempre più convincenti, al punto che anche gli esperti e i sistemi informatici stentano a riconoscerli come tali. La California è più avanti di molti altri stati nell’educazione alla cittadinanza digitale, ma indicazioni ufficiali da parte del U.S. Department of Education arriveranno nel corso del 2026. Di fronte, però, a una crescente esigenza formativa, questo gruppo di docenti ha iniziato a incontrarsi per condividere problemi, domande e ipotesi di soluzione, e per capire come fronteggiare uno tsunami che sta modificando strategie e tecniche di insegnamento in tutte le discipline. Sulle colonne del New York Times, Ziegler espone una grande verità: «La scuola ha l’obiettivo di fornire agli alunni gli strumenti per orientarsi nel mondo. Non è possibile non offrire competenze in materia di intelligenza artificiale, social e fake news. Il problema è che noi adulti stiamo imparando queste competenze nello stesso momento in cui le imparano loro». La situazione oltreoceano non è semplice: i finanziamenti federali sono incerti e l’amministrazione Trump ha favorito una certa disinformazione. L’uso dell’intelligenza artificiale è sempre più presente sin dai primissimi anni di scuola, come conferma un sondaggio del News Literacy Project che riporta come solo quattro adolescenti su dieci abbiano ricevuto lezioni di alfabetizzazione mediatica nell’ultimo anno, mentre otto su dieci abbiano letto teorie complottiste sui social – incluse false affermazioni sulle elezioni del 2020 – spesso credendo nella loro veridicità. La professoressa Ziegler spiega ai suoi “screenagers” che i loro feed sono «pensati» da algoritmi strutturati e che il numero di follower non può essere un criterio di affidabilità. Tra gli strumenti gratuiti utilizzati ci sono una serie di risorse reperibili nel progetto Craft di Stanford. Gli studenti raccontano di essere stati ingannati da video generati artificialmente: clip che mostrano Jake Paul truccarsi, o filmati realistici di una caduta dall’Everest. Alcuni segnali, come movimenti troppo fluidi o account che pubblicano sempre la stessa persona con lo stesso tono, li aiutano a riconoscere i falsi. Gli allievi di Ziegler sono preparati, ma la quantità di contenuti fuorvianti è enorme. Significativo è quanto successo durante la campagna elettorale di Zohran Mamdani: il primo sindaco musulmano di New York ha costruito la sua strategia di comunicazione attraverso i social, diventando bersaglio di deepfake e disinformazione. Alcuni politici hanno condiviso immagini manipolate – per esempio una Statua della Libertà con il burqa – o video che accostavano Mamdani a famosi terroristi, ricevendo migliaia di visualizzazioni. La guerra ibrida si combatte anche nelle nostre menti Nichilismo ed educazione La questione è educativa, ma anche ontologica. Durante uno dei momenti a scuola in cui si discute su come «difendersi» in questa realtà così complessa, uno studente ha proposto come unica soluzione «di non fidarsi di niente di quello che si vede». Una sorta di nichilismo informativo che, per altri motivi, diventa esistenziale: non credere a nulla, non solo di quanto si vede sugli schermi ma anche di ciò che fa parte della realtà. Ziegler pensa che, non appena i programmi ministeriali in questo senso saranno operativi, tutto dovrebbe migliorare. Certo, guardare la realtà che ci circonda non è più così scontato. L’arma di Trump nella guerra all’informazione libera è una norma del 1917 In Italia, invece, la situazione è avvilente. Non esiste un programma strutturato, capillare e obbligatorio di formazione per tutti i docenti. Con il Pnrr sono partiti corsi spesso di scarsa qualità, incapaci di calarsi nelle esigenze delle scuole. I ragazzi partecipano a incontri con la polizia postale – ben vengano, ma non bastano – sulle conseguenze di un certo atteggiamento sui social e in rete. Tutto troppo poco e inadeguato di fronte a un fenomeno che, entro al massimo cinque anni, avrà completato un processo di rivoluzione del mondo della formazione e del lavoro. Chi si sarà mosso in tempo potrà continuare a costruire; gli altri rischiano di essere travolti e di dover poi tirare fuori i ragazzi dalle macerie.