Educare i bambini alla sessualità. Presto è meglio: i tabù da infrangere

A che età è giusto parlare di sessualità con bambini e bambine? La domanda sembra semplice ma contiene già un’idea precisa di infanzia: quella di un’età che dovrebbe essere protetta da tutto ciò che riguarda il corpo, la sessualità, il piacere, il consenso. È stato così per generazioni, e con la recente legge n. 104 del 9 giugno 2026, il ministero invita a continuare in questo modo: sono vietate attività didattiche e progettuali dedicate alla sessualità nella scuola dell’infanzia e primaria, e viene introdotto il consenso informato delle famiglie per affrontare questi temi nella scuola secondaria. Un provvedimento che rischia di avere un impatto negativo sia sulle scuole sia sulle famiglie, rafforzando un tabù culturale tra i più duri a morire. Lo scorso 7 agosto è stata avviata una raccolta firme del comitato “Sì educazione affettiva nelle scuole” per promuovere un referendum abrogativo, un modo per tenere alta l’attenzione su un clamoroso e persistente vuoto educativo della nostra società. In pochi giorni ha già raccolto oltre 150mila firme delle 500mila necessarie. Educazione sessuo-affettiva, Valditara invita a «fare chiarezza»: ecco perché la sua legge tradisce la lotta alla violenza di genere Un tabù che si tramanda Genitori, insegnanti, educatori: veniamo quasi tutti da una lunga tradizione di negazione della sessualità come oggetto di conoscenza, condivisione ed educazione. Abbiamo alle spalle secoli di repressione, pudori, divieti e silenzi che sono arrivati fino a noi. Molti adulti con responsabilità educative considerano prematuro affrontare il tema della sessualità coi bambini, sia in famiglia sia a scuola. Si crea così un vuoto educativo che Marcello Bernardi denunciava già nel 1971, nel libro dal titolo Il problema inventato. Il grande pediatra descriveva un problema costruito dagli adulti, che di fatto negava a intere generazioni l’educazione al piacere, alla corporeità e alle relazioni. Molti di noi sono cresciuti in famiglie dove certe parole non venivano pronunciate, certe domande venivano liquidate e si moltiplicavano le metafore del cavolo e della cicogna che, ancor più dei silenzi, hanno creato confusione e false credenze nei bambini. Se alcuni passi in avanti sono stati fatti negli ultimi anni da alcune scuole virtuose, pur senza supporti finanziari o formazione specifica dei docenti né nelle università né durante la formazione continua, oggi sembra di essere tornati all’anno zero dell’educazione sessuale e affettiva. Presto è meglio E invece è meglio iniziare presto. L’età dei perché, quella tra i tre e i cinque anni, rappresenta l’apice della curiosità negli esseri umani. Più sono piccoli e più l’approccio dei bambini alla sessualità è libero e disinibito: genitori ed educatori della scuola dell’infanzia sono, da questo punto di vista, in una condizione privilegiata per introdurre questi temi prima che subentrino tabù o reazioni di disagio o di pudore. Ricevere informazioni chiare e pertinenti su questo tema è uno dei diritti fondamentali dell’infanzia, ma anche uno dei più disattesi. In nome di una gradualità di accesso al tema, molti adulti preferiscono rimandare le risposte o delegare ai media e agli scambi tra pari in età adolescenziale un aspetto fondamentale dell’educazione. Limitare i danni della legge Valditara: una disobbedienza civile a fin di bene Parlare presto di sessualità e corporeità è anche una via fondamentale di protezione dell’infanzia e dell’adolescenza. Un bambino che conosce il proprio corpo, sa nominarne le parti e ha imparato che esistono confini personali, dispone di strumenti importanti per riconoscere una situazione inappropriata e chiedere aiuto. Quello spazio di libero di confronto e scambio, con persone adulte fidate, può diventare un’ancora di salvezza per condividere fatti e vissuti. Sia in famiglia sia a scuola L’educazione sessuale è una responsabilità collettiva, a partire dai media che dovrebbero poter rappresentare un’immagine rispettosa e gioiosa della sessualità, estranea ad ogni violenza. Da questo punto di vista avremmo bisogno di una rivoluzione culturale ma il piano educativo e interpersonale resta fondamentale. È indubbio che la famiglia assuma un ruolo centrale: le domande dei bambini sorgono spesso nell’intimità della cameretta o durante la cura del corpo, a contatto con le mestruazioni delle madri o osservando gesti affettuosi tra gli adulti di famiglia. Non è però affatto detto che bambini e bambine trovino in famiglia le risposte alle loro domande. Per questo è importante che scuole primarie e servizi per l’infanzia non solo affrontino la sessualità, ma diventino i primi presidi educativi dove sostenere una genitorialità aperta, responsabile e liberata da antichi tabù. Nella formulazione della legge n. 104 il tema del consenso famigliare ha il sapore del “permesso” o del controllo genitoriale, mentre dovrebbe sancire la condivisione di una responsabilità comune attorno a questo tema, in un’ottica di collaborazione e crescita collettiva. Sarebbe l’occasione per educare una generazione adulta, figlia lei stessa di questo vuoto educativo, all’ABC di relazioni sane, rispettose, mature.