Gli studenti hanno diritto al fresco: la volontà che manca alla politica

In questi giorni migliaia di studenti stanno sostenendo gli esami di Stato in edifici scolastici spesso inadatti alle estati attuali: aule senza climatizzazione, ricambi d’aria insufficienti, infissi obsoleti, corridoi roventi, cortili assolati. Con loro lavorano docenti, presidenti di commissione, personale amministrativo, tecnico e ausiliario. Si chiedono concentrazione, lucidità, valutazione, memoria e prestazione cognitiva in condizioni che invece producono affaticamento, disidratazione, cefalea, irritabilità, calo dell’attenzione e stress termico. Il caldo a scuola non può più essere trattato come un disagio stagionale: è un rischio organizzativo, sanitario e lavorativo. La Francia, investita dalla stessa ondata di calore, ha già previsto adattamenti locali: chiusure temporanee, modifica degli orari, rinvio di alcune prove orali nelle ore più calde, uscite anticipate. Il lusso d’imparare al fresco, i divari a scuola si misurano in gradi centigradi Cosa dice la legge La scuola è assimilata a luogo di lavoro: un edificio pubblico nel quale, ogni giorno, permangono per molte ore anche migliaia di persone, tra studenti e personale, impegnate in attività che richiedono attenzione, concentrazione e continuità operativa. L’articolo 2087 del Codice civile impone al datore di lavoro di tutelare l’integrità fisica e morale dei lavoratori; gli articoli 28 e 29 del D.Lgs. 81/2008 obbligano a valutare tutti i rischi e ad aggiornare il Documento di valutazione dei rischi (Dvr) quando cambiano le condizioni di esposizione. L’allegato IV dello stesso decreto stabilisce che nei luoghi di lavoro chiusi siano garantite aria salubre, adeguata aerazione, temperatura compatibile con l’organismo umano, controllo di umidità, movimento dell’aria e soleggiamento eccessivo. La legge impone una valutazione concreta del microclima. Il Dpr 74/2013 aggiunge che si devono garantire condizioni compatibili con salute, sicurezza, apprendimento e lavoro: 30 gradi in aule affollate non garantiscono affatto condizioni compatibili con la salute. In altri ambiti viene intimata la chiusura dei locali. Per le scuole si tace e sopporta. Nel 2026 affrontare il tema del caldo nelle scuole non è più un’ipotesi ma deve essere la normalità, un adempimento per legge, e deve entrare stabilmente nei Dvr e nell’organizzazione scolastica. Risorse a chi ha già mezzi e strutture, il Piano estate “spot” allarga i divari I lavori da fare La pandemia avrebbe dovuto insegnare che l’aria non è neutra: la qualità dell’aria indoor incide su salute, trasmissione dei virus, attenzione, benessere e sicurezza. Eppure quella lezione non si è tradotta in un piano nazionale per le scuole (lo chiedevano le destre dai banchi dell’opposizione). Il Pnrr avrebbe potuto finanziare efficientamento energetico, ventilazione, raffrescamento sostenibile, manutenzione e qualità dell’aria: non tecnologie superflue, ma condizioni per edifici scolastici vivibili e a norma. Trattandosi di edifici ad alta concentrazione di persone, va distinta la normale climatizzazione dalla ventilazione meccanica controllata. Il condizionatore raffresca, la Vmc invece ricambia e filtra l’aria, migliora il comfort termoigrometrico e può essere integrata con recupero di calore, pompe di calore e fotovoltaico (che permette di far rientrare le spese in pochi anni ed elimina le bollette). Non si deve raffrescare in modo energivoro ma rendere le scuole climaticamente resilienti ed economicamente sostenibili. Edifici fatiscenti, cantieri in ritardo: a scuola l’occasione persa del Pnrr Gli interventi possibili sono molti e richiedono anche meno di un mese: ventilazione controllata per l’edificio e per singola aula, schermature solari, manutenzione degli impianti, estensione degli orari di climatizzazione. Durante la pandemia in alcuni paesi si sono installati impianti di Vmc decentralizzata anche in meno di quindici giorni. Basta volerlo. Un piano nazionale di efficientamento energetico delle scuole potrebbe procedere su due livelli. Il primo, immediato: mappare le scuole più esposte, aggiornare i Dvr, garantire pause, flessibilità oraria, tutela dei lavoratori fragili, rinvio o rimodulazione delle attività nelle ore critiche, come sta facendo la Francia. Il secondo, strutturale: usare fondi europei, fondi di coesione, risorse regionali e nazionali per efficientamento energetico, isolamento termico, Vmc, fotovoltaico, ombreggiamento, demineralizzazione dei cortili, alberature, monitoraggio stabile dell’aria. L’estate più corta per motivi sbagliati: la scuola non è una riserva di corpi Un’insostenibile eccezione L’obiezione sulla vetustà degli immobili non regge fino in fondo: l’Italia possiede competenze avanzate nell’intervento impiantistico su edifici storici e complessi. Sono stati climatizzati musei, palazzi istituzionali, ministeri, edifici vincolati. Palazzo Chigi, risalente al Seicento, è climatizzato. Molti municipi collocati in edifici storici lo sono. Non si comprende perché gli edifici scolastici debbano restare l’eccezione. Il patrimonio scolastico italiano comprende decine di migliaia di edifici pubblici. Scuole fresche, salubri ed efficienti potrebbero essere usate anche d’estate: attività educative, biblioteche di quartiere, laboratori, centri culturali. Non solo spazi per adolescenti, ma per famiglie, anziani, associazioni. La scuola climatizzata e ventilata non serve solo a fare lezione con meno caldo: restituisce ai quartieri un’infrastruttura collettiva utilizzabile tutto l’anno. Altre città europee, da Barcellona a Vienna e Parigi, stanno già lavorando in questa direzione. La prossima grande opera non dovrebbe essere un inutile ponte, ma rendere vivibili, efficienti e aperte le scuole italiane, semplicemente mettendole a norma di legge. Non come favore agli studenti o ai docenti, ma come infrastruttura minima di salute, sicurezza, istruzione e democrazia. Fenomenologia di una disfatta chiamata Pnrr