Ritornare a scuola da adulti per un mese all’anno: perché servirebbe un richiamo didattico

Dopo anni in cui l’istruzione sembrava essere uscita dall’agenda politica, gli studenti sono tornati in piazza. Le rivendicazioni sono assai concrete: classi sovraffollate, carenza di docenti e personale, edifici fatiscenti, depotenziamento dell’istruzione pubblica. Partita dalla Francia (e, in una situazione più strettamente legata al quadro politico locale, dall’Albania), in poche settimane la protesta ha mobilitato centinaia di migliaia di studenti in diversi paesi, Italia compresa. Sarebbe un errore leggere queste proteste solo come un problema di ordine pubblico. Ci sono certo stati episodi di violenza, e ci sono rischi reali: di manipolazione esterna, di veder cavalcate ad arte le preoccupazioni di ordine pubblico per favorire politiche repressive o raccogliere consenso elettorale (non sarebbe la prima volta…). Non ultimo, il pericolo di ogni movimento di questo tipo: focalizzarsi sulle forme della lotta anziché sulle sue ragioni, sui suoi obiettivi, sulle strategie più razionali per raggiungerli. Se le proteste di questi giorni riusciranno a evitare questi rischi, offriranno un’occasione per riportare al centro del dibattito pubblico la qualità del sistema formativo, che negli ultimi anni non è stata certo una priorità per il governo. Né, a dire il vero, per l’opinione pubblica. I giovani chiedono un futuro: la destra blinda il presente L’impatto dell’Ia In questa discussione l’intelligenza artificiale sembra un fattore estraneo, ma non lo è affatto. Non solo, e non tanto, perché studentesse e studenti possono usare l’Ia generativa come aiuto nello studio o come scorciatoia per compiti e verifiche. È l’aspetto di cui insegnanti e genitori discutono di più, ma non è quello essenziale. Il punto è che l’Ia – o meglio i molti e diversi sistemi di Ia che vengono sviluppati e utilizzati – sta rapidamente rivoluzionando il mondo che conosciamo. Gli effetti sono già visibili nella ricerca, dalla matematica alla medicina, dalla fisica alla chimica, e perfino nelle discipline umanistiche: fino a qualche mese fa, spiegavo ai miei studenti che la filosofia, per il suo alto livello di generalità e di astrazione, era un campo in cui il rischio di sostituzione da parte dei sistemi Ia era minimo; oggi, non ne sono più così sicuro. Ma non si tratta solo del mondo della ricerca: l’intelligenza artificiale generativa sta cambiando l’intero ecosistema dell’informazione e della comunicazione. Distinguere i contenuti prodotti dagli esseri umani da quelli generati dalle macchine è sempre più difficile: la co-produzione sta diventando la regola. E l’IA ha già oggi, e avrà ancor più in futuro, un impatto profondo sul mondo del lavoro, compresi i lavori intellettuali e creativi. Le parole e le pratiche che tradiscono l’inclusione a scuola Le opportunità sono enormi, ma lo sono anche i rischi: dalla concentrazione del potere in poche imprese all’erosione della fiducia nell’informazione e alla sua manipolazione sistematica, dalle nuove disuguaglianze fra chi sa usare questi strumenti e chi ne subisce passivamente gli effetti, ai pericoli legati al controllo e all’allineamento dei sistemi, fino alla loro rapida trasformazione in terreno di battaglia geopolitica e militare. Questa rivoluzione arriva in un momento in cui il rapporto fra le generazioni, mai semplice, appare particolarmente difficile. Non possiamo certo essere orgogliosi del mondo che stiamo consegnando ai giovani: le nostre democrazie si allontanano dall’idea della partecipazione informata e sono sempre più tentate da modelli autoritari e populisti; le disuguaglianze crescono, sia all’interno dei singoli paesi sia fra paesi diversi; le guerre sono tornate in Europa e ai suoi confini; i conflitti si radicalizzano e le istituzioni della mediazione internazionale perdono peso; l’Europa sembra aver smarrito gran parte della propria identità, assieme alla capacità di incidere sulla politica internazionale; la crisi climatica è ormai difficilmente reversibile, senza scelte che siamo incapaci di compiere. I giovani hanno ottime ragioni per guardare con rabbia al mondo che li circonda, e difficilmente questa rabbia potrà essere placata attraverso lezioni di buone maniere o provvedimenti di ordine pubblico. L’intreccio fra i numerosi fattori di crisi e la novità rappresentata dall’evoluzione rapidissima dei sistemi di intelligenza artificiale è potenzialmente esplosivo, e richiede momenti e strumenti di formazione, riflessione, mediazione, discussione. Scuola e università sono la sede naturale per questo lavoro: il sistema formativo deve saper offrire ai giovani gli strumenti per comprendere – e per cambiare positivamente – il mondo a pezzi che stanno ereditando. Melodramma Valditara, se la scuola allontana gli studenti dalla musica Attenzione agli adulti Ma la crisi non riguarda solo i giovani, e il sistema formativo non può rivolgersi solo a loro. Un sistema di istruzione funzionante riguarda la società nel suo insieme, anche chi a scuola non va più. Ho già ricordato in altra occasione su questo giornale l’esigenza di prendere finalmente sul serio l’idea di formazione e apprendimento durante tutto l’arco della vita. Oggi, il lifelong learning è solo uno slogan, e abbiamo fatto poco o nulla per trasformarlo in realtà: si fa qualcosa nel campo dell’aggiornamento professionale, perché non farlo pregiudicherebbe la produttività, ma non si lavora davvero sulle competenze di base e di cittadinanza degli adulti. A partire dall’alfabetizzazione informativa: saper trovare, selezionare e valutare le fonti; riconoscere disinformazione e manipolazioni; comprendere il funzionamento degli algoritmi che filtrano le informazioni e dei sistemi di Ia generativa che rispondono alle nostre domande; affrontare i problemi – anche filosofici – che la rapidissima evoluzione del settore sta sollevando. Per colmare questo deficit, credo serva lavorare tenendo presenti tre fattori. Il primo è il calo demografico: nei prossimi dieci anni la popolazione italiana in età scolare diminuirà di quasi un milione e mezzo di persone, e già dal 2022 il governo prevede una riduzione del personale scolastico di circa 60mila unità. Ma i tagli all’istruzione sono la strada sbagliata: dovremmo invece aprire le scuole agli adulti, mettendo a disposizione docenti e aule. Educazione affettiva, cresce la domanda di corsi su sessualità e consenso. «Ma ora la legge li ostacola» In diversi paesi esiste il richiamo periodico per l’addestramento militare; un richiamo scolastico, magari di un mese l’anno, volontario ma incentivato, sarebbe enormemente più sensato e produttivo. Il secondo fattore è l’impatto occupazionale dell’Ia: per gestirlo sarà quasi inevitabile ridurre l’orario di lavoro, come avvenuto già nel caso di altre rivoluzioni tecnologiche. Si libererebbe così tempo da dedicare, fra l’altro, all’apprendimento. Il terzo fattore è legato alla personalizzazione dell’apprendimento che proprio l’Ia generativa, se bene utilizzata, rende possibile: la formazione degli adulti potrebbe vedere l’Ia non solo fra gli argomenti di studio, ma anche come strumento per uno studio più efficace. Organizzare un sistema scolastico e universitario che guardi strutturalmente e non solo occasionalmente alla popolazione adulta rappresenta una sfida tutt’altro che facile. Ma riportare gli adulti nelle aule scolastiche avrebbe anche l’effetto di avvicinarli ai problemi, alle dinamiche, alle esigenze del mondo giovanile: molti dei suoi problemi sono anche i nostri.