Esame o colloquio di lavoro, il senso della nuova maturità

Se si vuole capire com’è andato il debutto dell’esame ridisegnato da Giuseppe Valditara – cinque commissari invece di sette, quattro discipline al posto dei collegamenti interdisciplinari, la presentazione iniziale del proprio percorso, la bocciatura per chi rifiuta l’orale – bisogna ascoltare le esperienze di docenti e studenti coinvolti. Maturità 2026, la nuova protesta degli studenti dopo il divieto di “scena muta” Dati certi Il primo dato, il più materiale, è il caldo. Insostenibile, oltre l’umanamente sopportabile, disumano. Quanti svenimenti ci sono stati? Quanti accessi al pronto soccorso? Quanti problemi di pressione? Sei ore al giorno su sedie di legno, in aule con l’aria irrespirabile, infischiandone del benessere e della salute sul posto di lavoro e di studio: mentre il ministero riscrive l’esame per la terza volta in pochi anni, nessuno ha pensato a un condizionatore. È un dettaglio che dice tutto del rapporto tra la scuola legale e la scuola reale. Il secondo dato riguarda il cuore della riforma, la presentazione iniziale in cui il candidato riflette sul proprio percorso a partire dal curriculum dello studente. Nelle intenzioni ministeriali doveva valorizzare «la persona nella sua interezza»; nelle aule ha prodotto un genere retorico nuovo e piuttosto desolante, a sostituire i collegamenti di palo in frasca è arrivata l’autopresentazione che rischia di essere il trionfo dell’ipocrisia strategica, stile aziendalese obbligatorio, resilienza, sfidante, obiettivi raggiunti. È una pratica che rare volte nutre l’autoefficacia, costringendo invece gli adolescenti a dare in pasto a cinque semisconosciuti gli anni più difficili della propria vita, prima di passare, come se niente fosse, alle domande. Il colloquio di maturità come prova generale del colloquio di lavoro: la scuola orientata all’impresa ha trovato il suo rito di passaggio. Gli studenti hanno diritto al fresco: la volontà che manca alla politica Senza storia Poi ci sono le quattro discipline, la novità sbandierata come fine dei collegamenti forzati. Il risultato, si è visto, è una somma di interrogazioni a compartimenti stagni, condotta senza linee guida chiare: c’è il commissario che si aggrappa alla presentazione, quello che pratica un nozionismo feroce, quello che interrompe di continuo. Senza linee guida chiare, ogni commissione fa storia a sé, e le sperequazioni valutative che sono pane quotidiano nelle classi si riproducono identiche all’esame. Probabilmente ci saranno anche più ricorsi che in passato. Uno dei momenti didatticamente avvilenti riguarda la presentazione della formazione scuola-lavoro (l’ex Pcto ribattezzato Fsl) e l’educazione civica. Quello che si è visto nella maggior parte dei casi è una ritualità già orrenda esattamente allo stesso modo degli anni scorsi: sono due adempimenti recitati, non discussi. (È utile confrontare queste voci con il bilancio trionfale offerto in questi giorni dai vertici dell’Associazione nazionale presidi, secondo cui la riforma avrebbe «centrato l’obiettivo»: entrando nelle aule, evidentemente, si vede un’altra scuola. Altro che merito, è la maturità delle promesse tradite C’è infine una scomparsa che quasi nessuno ha notato fuori dalle aule: negli istituti tecnici e professionali la storia non è tra le materie del colloquio, e con l’attuale impianto rischia di non esserlo mai più. È la conferma di una gerarchia implicita: ai futuri tecnici si chiede la resilienza, non il Novecento. Il senso politico dell’operazione, del resto, i docenti lo hanno chiaro. La riforma nasce anche come reazione punitiva alle proteste degli studenti che negli anni scorsi avevano rifiutato l’orale: abbiamo avuto come esito l’esame edificante e al risparmio, con commissioni dimezzate rispetto al passato, lavoro raddoppiato e stessi soldi. Quello che si salva in mezzo allo sconforto, i docenti e gli studenti che nonostante l’insensatezza delle novità e la permanenza dei vecchi difetti, sono riusciti a dare valore a questo momento, genera solo più rabbia per una riforma che potrebbe essere fatta con costi ridotti semplicemente mettendo a sistema quello che sappiamo riesce a valorizzare la fine di un percorso di studi e l’apertura di un’altra fase della vita.