Schettini e la divisione tra docente e influencer: la divulgazione social manda in coma il cervello

Del caso di Vincenzo Schettini, ciò che più sorprende è la sorpresa. E persino avvilisce. Il fenomeno da milioni di follower su TikTok non fa che rimestare gli ingredienti della stessa indigeribile pietanza: ricerca nevrotica del click, diluizione dei contenuti per non importunare il fruitore, ammiccamenti d’ogni sorta per attirare l’attenzione dello scrollatore compulsivo. E, secondo la sordida alchimia del videoclip di successo, in cui l’estetica performativa delle piattaforme si mescola alla ricerca del profitto personale, si trasmettono contenuti di qualsiasi natura: dalla trasvalutazione dei valori in Nietzsche alle prime evidenze sull’esistenza dell’antimateria, passando per i dissing tra sostenitori e detrattori della dieta chetogenica. Guida allo scrolling per intellettuali Beninteso: il caso in questione presenta un profilo peculiare, non trascurabile sotto il profilo deontologico. Nel suo occhieggiante divulgare, Schettini non segnava alcuna netta separazione tra il ruolo pubblico del docente e quello privato del divulgatore, tanto che la fruizione attiva dei video da parte degli studenti era persino in grado di incidere sulla maturazione del loro voto in classe – e qui c’è più della semplice mescolanza di pubblico e privato, perché viene intaccata, in primo luogo, la fiducia degli studenti. Costoro sono stati esposti a un messaggio colpevolmente ambiguo su quanto fosse richiesto loro in qualità di studenti e quanto il docente si aspettasse da loro quali fan “coscritti” tra ironiche minacce e allusive promesse (secondo il racconto dello stesso Schettini). E questo, per quanto concerne l’aspetto deontologico, è ciò che maggiormente rileva: è dovere primario del docente comunicare con chiarezza ai ragazzi quali siano i loro obblighi in quanto studenti e secondo quali criteri la loro condotta si tradurrà in una scala inevitabilmente numerica di valutazione. La rottura implicita del patto di fiducia tra docenti e discenti è la radice prima del generalizzato discredito dell’istruzione pubblica. Divulgazione, follower e deontologia: i rischi dei sanitari influencer Divulgazione morente Ma, se si guarda al caso con un obiettivo grandangolare, ci si ritrova in una scena di cui siamo colpevoli deuteragonisti. Essa attiene allo stato moribondo della divulgazione, specie di quella che lotta per un posto al sole dei social, fondati, come sono, su meccanismi di feedback che coltivano il narcisismo patologico dei content creator e, in misura proporzionale, obbligano a una semplificazione esasperata dei contenuti. I social media si fanno centro gravitazionale della vita di studenti e docenti, tanto da trasformarsi (come dimostra la vicenda Schettini) in sede di momenti suppletivi di presunta formazione. Una formazione che è, appunto, solo presunta, perché lo strumento impiegato per disseminare la conoscenza incide giocoforza sulle modalità della sua acquisizione. In effetti, trasmettere il sapere significa non tanto diffondere nozioni quanto consolidare una pratica stabile e sicura entro cui quelle nozioni possano essere apprese e interiorizzate. I valori che dovrebbero puntellare questa pratica sono, per molti versi, opposti a quelli tipici delle piattaforme, che rafforzano un crescente senso di competizione, rivalità e insicurezza personale. La conoscenza necessita, all’opposto, di cooperazione, fiducia e, nei limiti dell’umana perfettibilità, ridotto protagonismo. Solo nel quadro di una pratica del genere il “sapere che” può tradursi in “sapere come”. I minori e la dipendenza da social, la battaglia legale e quella dei governi per i danni alla salute mentale Aumenta la distanza Convince dunque assai poco l’argomento, avanzato da Schettini, secondo cui egli avrebbe voluto farsi volano di una più edificante concezione della docenza, avvilita da stipendi che – e questo è certo – non corrispondono allo sforzo e all’impegno profusi. Contrariamente a tale obiettivo, il montante successo dei docenti-influencer non fa che acuire la distanza tra quanti, in classe, sono costretti a fronteggiare una sempre minore capacità di apprendere, esasperata dal linguaggio ipersemplificante delle piattaforme, e chi contribuisce a questa china per nutrire l’immagine di principe dei disseminatori. Senza dunque fare della vicenda il caso di un singolo, che qui non interessa giudicare, la si potrebbe trasformare in occasione per ripensare la disseminazione sui social e farne davvero un mezzo integrativo della formazione in classe: escogitare un codice comunicativo felice ma mai troppo facile, in grado di mobilitare l’attenzione del destinatario senza compromettere la complessità del contenuto – anzi, rendendo tale complessità punto di forza e centro di attrazione, perché capace di restituire un quadro più iridescente e vitale del mondo che ci si appresta a conoscere.