Gli effetti degli allarmi bomba. «Gli adulti ascoltino le paure dei ragazzi. Serve uno psicologo nelle scuole»

L’allarme è rientrato. Ma la riflessione su quanto è accaduto e su come questo può influire sulla serenità dei ragazzi resta. Tuttavia «stiamo attenti a usare la parola fragili ogni volta che un ragazzo manifesta un’emozione che ci mette in difficoltà. Se ti dicono di uscire dalla scuola perché potrebbe esserci una bomba, puoi avere paura», avverte Giuseppe Lavenia, psicologo, psicoterapeuta presidente dell’Associazione Nazionale Dipendenze Tecnologiche, Gap e Cyberbullismo (Di.Te. ETS). E aggiunge: «Qualcun altro reagirà diversamente e dobbiamo lasciare spazio anche a lui. Mi interessa che ciascuno trovi un adulto disposto a capire come sta, senza giudicarlo e senza imporgli di riprendersi in fretta. Un adulto responsabile può essere scosso, può non avere tutte le risposte, ma si informa, mantiene gli impegni e cerca aiuto quando serve». La microfisica del terrore: tecniche di guerra diffusa Cercare aiuto sia a scuola sia a casa. Se fossi professore, in questi giorni mi prenderei qualche minuto per domandare “come state dopo quello che è successo?”. “Volete chiedere qualcosa?”. Qualcuno avrà voglia di raccontare, qualcuno no o ne parlerà con una battuta. Lasciamo questa libertà, senza chiedere a tutti di esporre pubblicamente quello che hanno provato. L’insegnante può spiegare che cosa è stato verificato e quali indicazioni ha ricevuto la scuola, con parole adatte all’età. Poi si riprende la giornata, concedendo un po’ di elasticità a chi fatica a concentrarsi. Sapere che si può chiedere di parlare in privato può essere d’aiuto a un ragazzo che davanti alla classe risponde soltanto “tutto bene”. Cosa dovrebbero fare, invece, i genitori? A casa eviterei che l’allarme continui, tra tv accesa e messaggi nelle chat. Ma chiederei ai figli come hanno vissuto quelle ore, ascoltando anche risposte diverse da quelle che ci aspettiamo. Magari noi siamo ancora scossi e loro vogliono andare all’allenamento. Va rispettato anche questo. Con i più piccoli servono spiegazioni semplici, senza dettagli spaventosi; con gli adolescenti possiamo ragionare su ciò che sanno. Manteniamo le abitudini e lasciamo aperta la possibilità di parlarne in un secondo momento. Se la paura diventa intensa, impedisce di dormire o di affrontare la giornata, oppure persiste, chiediamo un aiuto professionale. Non occorre aspettare che la situazione diventi ingestibile. Il paese va nel caos anche senza cyberattacchi Nel suo libro “Troppo Amore” affronta il tema di quei genitori molto ansiosi che tendono a nascondere dietro la parola amore le proprie paure: che consigli dare a coloro che ancora devono fare i conti con la radice di questa ansia? Una notizia del genere spaventa anche un genitore abitualmente tranquillo. Sarebbe ingiusto rimproverargli di essere in ansia. E nessuno può compilare un elenco completo di quello che potrebbe accadere a un figlio. Il tema riguarda ciò che facciamo della nostra preoccupazione: quanto spazio occupa nella relazione, quanto condiziona la vita dei ragazzi. Oggi proverei a chiedermi se riesco ad ascoltare mio figlio oppure se ho soprattutto bisogno che sia lui a tranquillizzare me. Quando tutta la conversazione ruota attorno a quanto siamo stati male noi, della sua esperienza rischiamo di sapere pochissimo. Possiamo essere spaventati e restare capaci di ascoltare. Se facciamo fatica, cerchiamo anche noi qualcuno con cui parlarne. Una brutta figura: sulla cybersecurity non siamo pronti Sostegno psicologico a scuola: un’opzione o una necessità? Per me è una necessità. Vorrei una presenza stabile, uno psicologo che i ragazzi sappiano dove trovare e con cui anche insegnanti e famiglie possano confrontarsi. Avere un servizio accessibile permette di capire quale aiuto serve, senza trasformare ogni reazione di paura in una diagnosi. E permette di sostenere i docenti: possiamo chiedere loro di accorgersi che un alunno sta male, purché abbiano strumenti e persone a cui rivolgersi. La valutazione clinica e la cura richiedono competenze professionali precise. Lasciare un insegnante solo davanti a tutto questo è una responsabilità che dobbiamo assumerci come istituzioni.