Gli studenti protestano, i docenti no: la fatica di lottare senza prospettiva

Secondo il Rapporto Talis 2024, l’indagine Ocse sui docenti della scuola secondaria di 1° grado, il 96% degli insegnanti italiani si dichiara soddisfatto del proprio lavoro, soltanto il 23% invece è soddisfatto del suo stipendio. In mezzo c’è una distanza che riguarda il valore dell’insegnamento: quello che gli insegnanti gli attribuiscono e quello che vedono riconosciuto nella retribuzione. È possibile amare il proprio mestiere e sentirsi pagati male. Come può questa insoddisfazione diventare una rivendicazione capace di ottenere risultati? Le proteste scolastiche di questi giorni offrono qualche elemento per ragionarci. Nelle piazze francesi gli studenti chiedono continuità didattica, edifici adeguati, orari sostenibili e accesso agli studi. Quaranta piazze e decine di migliaia di studenti mobilitati in tutta Italia per il No Meloni day, hanno chiesto più fondi per l’istruzione, il ritiro del decreto Scuola e meno spese militari. E i docenti? In Francia, il 13 ottobre, sei organizzazioni sindacali hanno chiamato il personale a mobilitarsi insieme a loro, ma il ministero ha stimato un’adesione docente del 4,52%, con alcune circoscrizioni escluse dalla rilevazione. La partecipazione allo sciopero resta dunque contenuta, anche davanti a richieste che riguardano il lavoro di chi insegna. Intanto il 14 ottobre, a Madrid, è iniziato uno sciopero a oltranza della scuola pubblica con un 44,6% di adesione secondo gli ufficio scolastici, ma secondo i sindacati del 70%. La vertenza madrilena, rivolta al governo regionale di Isabel Díaz Ayuso, non al governo Sanchez, comprende la richiesta di 600 euro mensili in più nelle retribuzioni, meno alunni per classe e una riduzione del carico di lezioni. Per venire a noi, in Italia lo sciopero nazionale Sisa indetto per il 16 ottobre ha avuto un’adesione molto contenuta di poco più dell’1%. Le convocazioni a mobilitazioni dunque esistono anche nel nostro Paese. Con seguiti molto variabili. «Soldi alla scuola, non alle armi»: la rivolta studentesca è iniziata Gli italiani non combattono? Francia, Madrid, Italia, sono dati che non permettono di comporre una graduatoria internazionale, ma qualche ragionamento lo permettono. La loro capacità di coinvolgimento varia: in Italia nel maggio 2022 una mobilitazione sostenuta dalle principali sigle raccolse il 17,53% del personale scolastico; lo sciopero generale del dicembre 2025 il 4,62%. Sono numeri di adesione che discendono da vertenze diverse e i dati italiani comprendono anche personale non docente. Il circa 65% raggiunto contro la Buona scuola nel maggio 2015 impedisce comunque di attribuire alla categoria una passività permanente. Perché esporsi e perdere una giornata di paga? Conta ciò che si ritiene possibile ottenere e quanto risponde al disagio vissuto. Le mobilitazioni contro il piano Gelmini-Tremonti, che prevedeva circa 87.400 posti docenti in meno, e contro la Buona scuola hanno raccolto adesioni nella difesa da un peggioramento. Può riuscirci una richiesta salariale? Occorre definire quale aumento perseguire e costruire la fiducia necessaria a sostenerlo. Stipendi Secondaria di 1° grado Italia Francia Spagna Ingresso 27.079 34.945 39.294 Dopo 15 anni 32.892 39.273 45.572 Massimo della scala 40.309 54.861 56.077 Tabella 1 — Retribuzioni lorde annue dei docenti della secondaria di primo grado nella scuola pubblica: ingresso, quindici anni di servizio e massimo della scala. Italia, Francia e Spagna, 2025. Valori in euro correnti. Fonte: elaborazione su OCSE, Education at a Glance 2026, Allegato 2, tabella X2.4. Secondo Education at a Glance 2026, nelle scale retributive pubbliche riferite al 2025 un docente della secondaria di 1° grado parte da 27.079 euro lordi annui in Italia, contro 34.945 in Francia e 39.294 in Spagna. Dopo quindici anni gli importi sono rispettivamente 32.892, 39.273 e 45.572 euro: il vantaggio francese è del 19,4%, quello spagnolo del 38,5%. Al massimo della carriera, raggiunto con tempi diversi, l’Italia si ferma a 40.309 euro, contro 54.861 e 56.077: meno di quanto percepisce un docente spagnolo dopo quindici anni. I rinnovi contrattuali per il personale scolastico in Italia ci sono stati e ci sono e riconoscono aumenti, ma la questione è: quanto recuperano gli aumenti rispetto all’inflazione e quanto riducono il divario? Davvero poco. La richiesta madrilena di 600 euro mensili aggiuntivi rispetto a stipendi che appaiono ben più cospicui di quelli italiani indica un’ambizione rivendicativa che meriterebbe di essere affrontata e discussa con coraggio anche in Italia. Non solo dalle forze politiche e da quelle sindacali, ma dallo stesso personale scolastico. Le proteste in Francia e Spagna: a scuola le contraddizioni sociali sono più evidenti Anche per questo, soddisfazione professionale e soddisfazione salariale vanno tenute distinte. In Talis 2024 è soddisfatto del proprio lavoro il 96% dei docenti italiani, contro il 79% francese e il 95% spagnolo; dello stipendio soltanto il 23%, il 27% e il 54%. Italia e Spagna sono vicine nel giudizio positivo sul mestiere, lontane in quello sulla paga. Amare il proprio lavoro non significa accettarne la svalutazione economica. Eppure la retorica dell’insegnamento come missione ha contribuito a giustificare salari bassi: come nella cura, si presenta come vocazione ciò che va riconosciuto e retribuito come professione. Che siano lavori svolti soprattutto da donne rimanda alla persistente svalutazione del lavoro femminile. Indicatore TALIS 2024 Italia Francia Spagna Soddisfatti del lavoro nel complesso 96% 79% 95% Soddisfatti dello stipendio 23% 27% 54% Soddisfatti delle condizioni d’impiego, esclusa la paga 67% 59% 72% Carico burocratico come fonte rilevante di stress 56% 58% 64% Ritengono che i decisori politici apprezzino le opinioni dei docenti 6% - 10% Tabella 2 - Soddisfazione professionale, retribuzione, stress burocratico e ascolto politico: le risposte dei docenti della secondaria di 1° grado in Italia, Francia e Spagna. Valori %, TALIS 2024. Fonte: elaborazione su OCSE, Results from TALIS 2024: The State of Teaching (2025), banca dati TALIS 2024 e note paese Italia, Francia e Spagna. Percentuali arrotondate; risposte dichiarate dagli insegnanti. La burocrazia è fonte rilevante di stress per il 56% dei docenti italiani, il 58% dei francesi e il 64% degli spagnoli: il disagio attraversa anche sistemi con maggiore soddisfazione salariale. Un dato va sottolineato in rosso: solo il 6% dei docenti italiani ritiene che le proprie opinioni siano apprezzate da chi decide le politiche, contro il 10% spagnolo e il 16% medio Ocse. Talis non misura la fiducia nei sindacati o nello sciopero. Ma come convincere a perdere una giornata di paga se incidere appare improbabile? Francia-Italia, a scuola stessi problemi. Ma da noi le proteste non fanno la storia L’esperienza dei territori L’Alto Adige offre un confronto con Madrid. Dal 2025 gruppi di docenti hanno sospeso gite e attività aggiuntive, chiedendo salari adeguati e riconoscimento del lavoro. Dalle scuole tedesche la protesta si è estesa a quelle italiane, con ampie adesioni in diversi istituti. Nel negoziato con la Provincia autonoma sono arrivati aumenti strutturali, senza chiudere la vertenza. Non possiamo attribuirli alla sola mobilitazione. Ma quanto conta intravedere risultati, dopo che le grandi proteste contro Gelmini e la Buona scuola non impedirono le riforme? Bisogna anche sapere a chi si parla. Nella secondaria di 1°, ambito di Talis, le donne sono il 77% dei docenti italiani, contro il 66% francese e il 62% spagnolo. L’età media è rispettivamente 48, 45 e 45 anni; ha almeno cinquant’anni il 49%, il 36% e il 35%. Gli under 30 sono appena il 3% in Italia, contro il 9% e l’8%. Una piattaforma concentrata sull’ingresso nella professione lascerebbe dunque fuori molte esigenze. Questi dati non dimostrano che donne e anziani protestino meno. Invitano a chiedersi quanto pesino cura, reddito e vicinanza alla pensione, e come tenere insieme precari e personale stabile. Madrid e Alto Adige suggeriscono un’altra domanda: una vertenza territoriale può rendere più credibile l’obiettivo e sostenere la partecipazione? Sono esperienze da analizzare, non una regola generale. In lotta per la pace e per la dignità: la coscienza delle piazze europee Organizzare il campo Il problema politico è come organizzare il disagio in una rivendicazione condivisa e duratura. Frammentazione sindacale, costo della protesta, percezione di essere inascoltati e delusioni precedenti possono contribuire: non sappiamo quanto pesi ciascun fattore. Resta da chiedersi se le richieste siano all’altezza della svalutazione avvertita da chi dovrebbe sostenerle. La richiesta salariale madrilena pone una domanda anche alle piattaforme italiane: quale aumento può essere percepito come capace di cambiare la propria condizione? Indicarne l’entità, le risorse e i tempi serve a rendere credibile l’obiettivo. Serve anche costruire un mandato: a Madrid la piattaforma è stata costruita nel tempo con un comitato di sindacati e collettivi e l’impegno a consultazioni vincolanti. Questi elementi documentano un poderoso lavoro di organizzazione orizzontale con il mondo docente precedente allo sciopero. Il salario può diventare una palestra di lotta se la richiesta viene discussa nelle scuole, sostenuta nel tempo e misurata sull’accordo, dando ai rappresentati un ruolo nelle decisioni. Come si diceva una volta, il campo di lotta va organizzato. La soddisfazione di insegnare può convivere con la frustrazione per la propria condizione: il problema è costruire una prospettiva credibile per migliorarla. E interrogare la distanza che può separare i docenti anche da chi li rappresenta, oltre che da chi governa. Altrimenti, perché perdere una giornata di paga e un altro pezzetto di speranza? Conflitti e violenza sociale: a unire l’Europa è la corsa verso l’autodistruzione